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如何上小学英语口语课

英语口语 adm1n 2019-12-08 05:05:15 查看评论 加入收藏

小学英语课是一门基础的学科,在小学阶段已被列入主要学科。下面小编为大家带来了如何上小学英语口语课及相关内容,供大家参考。

英语学习

如何上小学英语口语课

一、课前创情境,培养学生语感

英语口语水平要在良好的语言环境中才能够提高。心理学家托兰斯说:我们想要创新,就需要提供一个友善和奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展。一个出生在中国的人在国外生活,那么他讲出来的将会是一口流利的英语,原因是他生活在一个全都讲英语的国家。

由此可见,环境对人的影响是非常大的。所以,在英语教学中,我们应该创造一个良好的英语学习环境,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。

1.口头汇报。要求学生每天利用上课前的几分钟轮流进行1-3分钟的口头英语报告,其他学生认真倾听,报告完毕后学生向报告者进行提问,然后共同就报告中存在的语法及语音错误进行分析。

学生讨论过程中,教师应仔细聆听,给出客观、诚恳的评价并打分作为平时的口语成绩。这样不仅激发起学生学习英语的积极性和自信心,还锻炼了学生开口说英语的胆量,很大地提高了学生的口语交际能力。

2.歌曲导学。音乐语言是微妙的,也是强烈的,它能给人以丰富的美感,使人心驰神往;它能以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象,把听者带到特定的意境中去。

用音乐渲染情境并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲,教师的弹奏、轻唱、清唱及学生的表演都是行之有效的办法,只要与教材基调、意境及情境相符,都可采用。我们一边播放着轻松愉快的音乐以营造课堂气氛,一边有表情地展开师生间的英语对话,能形成最佳心理状态,最有效地理解和掌握所学内容。

二、课堂教学用丰富多彩的教学活动来提高学生的口语水平

1.游戏教学。在教学过程中可以举行当小老师活动,让小老师领读句子。这样不但能给予学生充分的学习自信心,还能够锻炼学生说英语的勇气。还可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。

如I am happy,可以作高兴状;I am tired,可以作疲劳状;让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语,比如说Stand up、very good、Sit down,please全班气氛热烈,学生积极踊跃,不但让学生复习巩固了语言知识,而且使学生的口语得到了锻炼和提高。

2.多媒体教学。在教学中,我们可以直观呈现实物、图片、简笔画、录音、投影等各种教学资源以及自己丰富的表情,来创造生动、活泼、民主、平等的教学环境,让学生在轻松的情境中激发说的欲望,情不自禁地积极参与到口语训练中。

在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,把学生带入仿真的环境之中,用英语来表达自己的所思所想,把课文和实际相结合,不知不觉提高了学生的口语表达能力。

3.自我展示。可让学生表演课文中的对话,尽量模仿用流畅自然的语言加上一点动作,可制作一些与课文相关的物品和人物头像等教具,以此来吸引学生的兴趣;还可配上一些小道具,生动形象地再现现实生活中的交际场景。

通过表演能把书本知识回归现实,增加学生的理解,巩固学生对对话的运用;另外,也能培养学生的对话兴趣,激发他们对表达语言的求知欲。根据句型自由发挥想象力来编写对话,并上台展示成果,既训练了学生的英语思维能力,也锻炼学生灵活运用所学知识,使书本上的对话成为了学生自己的对话。

三、课后多活动,锻炼学生能力

教育学指出:学生所获得的认识,只有经过实际锻炼才能变为行为,而且从体验中获得的感受是最深刻的。所以我们英语教师在课后应该有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成,这样学生参与率高,兴致也高。可以要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等,每人次至少有4位同学的信息,并作英语笔录,第二天向老师、组长口头汇报结果。

这样也可以解决课堂上学生多时间少的矛盾,也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。要鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能,教师应当充分发现学生的闪光点,给学生展现自我才能的深圳地区可以去那里学习英语培训nnblj.com,小李子啊,你抄什么啊?机会,在真实的语境中感受英语,从而锻炼和提高口语运用能力。

小学英语口语课怎么上

一、视听模仿,加强口语训练

新教材为我们提供了很好的听说训练内容,从视听入门,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴网络英语外教一对一培训机构哪个好,gdyuhao.com效果怎么样趣,然后进入字母教学。新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。

在没有文字的情况下,采用实物、图片、挂图、录音机 、录像机、投影机等直观教学手段,让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐,标准的语音、语调,特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听,学生会积极模仿。通过模仿、听说,再进行一些内容相近的大量口头练习,促使学生提高听说能力。

二、尽量用英语组织教学

用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。

开始应配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力。

三、坚持值日生汇报制度

每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时,可用最简单的日常用语,以后逐渐加深。可让值日生提前准备,写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。

无论 是谈论天气、谈论家庭,还是谈论学校、班集体,或是自己的好朋友等等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练,由看着材料到不看材料讲述,以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务,准备一下,写一写、说一说,也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。

四、用直观教具,为学生创造良好的听说环境

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时,就可让学生做字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。

音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果会更好。

如何给小学生上英语口语课

一、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素,为不同层次的训练设置各种情景,把课本中的语言自然渗透到交际活动中,让学生在活动中学习和运用语言,从而摆脱枯燥的机械性重复训练,教师在设计时应贴近学生的生活。

比如,教表示家庭成员的词汇时,教师让学生带来合家欢照片,并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时,教师可让学生谈论自己的服装,玩具等物品;巩固数字的教学中,让学生互相介绍自己家里的电话号码,邮编等。

二、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制,教师应尽量模拟交流的机会,力求准交际 而避免徒具开工而无信息差的假交际,例如,在教学whats this?(学习文具)这一课时,通常的做法是先进行学生一对一的句型操练。

复习学过的句型whats this Its a 然后学习文具名,再套用句型,这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯,师生之间的教与学又缺少信息差,而如把需要用的物体放在一个magic box里,让学生动脑云想,用手云摸,使学生参与其中,真实的使用名型,使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

三、形式多变,力求活泼有趣

在英语教学中,大量运用drilling pair work进行角色互动练习,虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用,却不能实现知识技能向语言运用能力的转化,因此,形式要多样。

1、角色扮演,教师为学生设置一种情景,让学生扮演其中的角色,进行模拟交际操练,例如:在教学Birthday时,在班内举行一个小型的生日party,让学生扮演其中的角色,进行对话,最后,全班同唱生日歌祝福。

2、做游戏,根据儿童爱玩好动的特点,许多活动可以通过游戏的形式表现,例如:用蒙眼睛物的游戏学习Whats this,用藏物猜地点的游戏学习Wheres?Its in /on/ under,游戏的设计也要遵循信息互补的同时,还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式,通过听、唱英语歌曲学习英语,是小学英语教学的有效方法,例如:在教歌曲Head and shoulders,knees and toes时,学习边唱边作动作,可以加深学习的印象,还可以将arm等其他身体部位替换进去,达到巩固的目的,这类歌曲,可使学生进入良好的学习状态,消除学生学习中的疲劳,调动其学习的积极性。

四、面向全体学生,体现学生主体地位

在教学过程中,要面向全体学生,让学生感到有事可做,有话可说,并让每一个学生感到我能做,我会做在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围,使学生爱想,会想和多想,鼓励学生大胆发言,例如,在教学Body时,名型this is her/his可让学生先和所学的单词,而后,运用所学过的单词套用句型,让学生大胆想象,还可把、her/his换成my来表达,使每一个学生都能开口。

小学生英语口语课怎么上

一、充分利用有效资源

兴趣是最好的老师,大连少儿英语老师认为,一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机,并提供El语表达的材料,从而促进其语言运用能力的发展。

良好的开端是成功的一半,教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛,例如:sing a song,chant,listen and act等活动,既可以活跃课堂气氛,为新课展开铺垫,又可以让学生自然而然的融入课堂教学,激发学生说英语的兴趣,锻炼他们的口语表达能力。

可以充分利用教学群媒体(图片、实物、幻灯片、录像等)优化课堂结构,精心组织教学。尤其是利用多媒体教学提供生动直观的画面和逼真的声效,更能引起学生在情感上的共鸣,激起其讲英语的欲望,使学生身临其境,有意或无意地开口练,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性,采用必要的教具进行教学,为教学提供必要的辅助作用,让本有的教学资源很好的为教学服务。

二、鼓励学生开口说

小学时期是语言形成的重要时期,也是语言接受能力最强的时期。在小学英语口语教学中,如何让学生积极开口是很重要的。为此,英语课堂教学要给学生创造轻松愉快的氛围,鼓励学生开口说英语,使学生敢说、乐说、会说、善说。

其实,只要在学习的过程中,教师对学生的个性化差异予以足够的尊重,以此为前提采取不同方法来提高学生参与课堂的积极性,也就是多样性的学习方法,就可以让学生主动开口。这里的多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖,内容要有趣,能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。

三、注重听、说、读、写的结合

听、说、读、写四项技能是语言的基本要素,相互依存,相互促进。如果把说从这一整体中孤立出来,那样的口语训练犹如无源之水、无本之木。加大听、说、读、写能力的训练力度,以此促进口语技能的发展,越来越受到重视。

说的训练必须与听的训练紧密结合,也就是从听入手,听的目的是为了说。幼儿学说话的第一步,是从听话开始的。

根据太原少儿英语培训班的教学实践,经过多次的说,多次模仿,学生听英语,要注意由简到繁,循序渐进,从短语,再到句子,从一句话再到几句话,学生听清听准,听熟了知道说什么,学生想说话的愿望就油然而生,与此同时,教师还要不断鼓励学生大胆张口,不要好高骛远,希望一蹴而就,而要是从复述简短话语说起,逐步过渡到连贯地表达自己的思想。

老师及早地给学生呈现Nice to meet you. How are you ? 等日常用语及Come on! Come quick! Lets play games. Lets run a race.等词组或句型,消除小学生学习外语的陌生感,提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心,以此提高他们的英语口语能力。

四、开展课外活动的练习机会

小学生具有注意力集中时间短、贪玩、爱动、表现欲强的心理特点。因此,简单、重复、机械性的口语训练,不适应小学生特点,会让学生产生枯燥乏味的感受,学习效率自然很低。教师应力争独具匠心地设计出各种各样的适合小学生交流的情景、场面,引导学生身临其境、进入角色地进行真实的语言交流,让小学生们在玩中学,活动中说,表演中练。仅靠学生在40分钟的课堂上操练所说是不够的,更何况一周只有了3节英语课。

因此,课外巩固性练习是提高学生听说实践、发展学生口语能力不可缺少的补充性工作,是加强听说操作的一个重要环节。在此过程中,要加强对学习内容的理解与使用,还需用课余时间进行适量的听说练习。

比如:成立英语角、举办情景对话,课后改编课文,表演短剧,组织学生观看录像等,这样既可帮助学生巩固所学的语言材料,又可培养学生的口语能力,在对话表演的气氛、场面中更容易让学生在活动中记忆、巩固所学知识,增强说的自信心及操作语言的自豪感,还可以让学生在真实的语言环境中加强实践,培养丰富的语感,激发了学生学习的兴趣,诱发了他们的求知欲,还可以培养他们的记忆力、观察力、想象力、进而训练学生灵活运用语言的能力。


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